LECTURA DE LA IMAGEN Sonia Ferradini y Renèe Tedesco - Uruguay

1.    Según Prieto ¿Qué es la imagen?

·         Representación,  porque de alguna forma  estamos en presencia de un sector de la realidad.

·         Intencionalidad, porque dicho sector ha sido recortado entre otros, ha sido presentado de una forma determinada y no otra.

·         Construcción, porque al recordar puedo añadir, por montaje o edición, elementos que cambien totalmente el sentido de lo representado en primera instancia.

·         Expresión, porque a través de la imagen es posible comunicar información, emociones, sentimientos de todo tipo. Si podemos afirmar que ninguna imagen es copia de la realidad, siempre existe en ella intencionalidades, recortes, comunicaciones y expresiones

2.    Explique las características de la imagen según Gutiérrez

·         Recreación de la realidad, plantea que aunque de manera analógica la realidad esta ligada con aquello que representa, se diferencia puesto que construye una realidad diferente a la presentada inicialmente.

·         Inmediatez, las imágenes tienen tendencia a impactar de manera inmediata al sujeto, lo que genera una empatía y hace que se establezca una relación y de paso a la participación activa.

·          La imagen forma de expresión, desde siempre la imagen ha tenido influencia en el estilo de vida de los seres humanos al igual que el sonido, y esto permite que se establezcan vínculos y relaciones entre los seres humanos.

·         La imagen es significativa, la imagen es diseñada inicialmente con una intencionalidad, lo cual no descarta que hayan diferentes interpretaciones y aun que no se reciba ningún mensaje.  

3.    Que propone Aparici, Matilla y Barthes frente a la lectura de imágenes

Aparici y Matilla, proponen diferenciar en la lectura de las imágenes una fase objetiva, dedicada al análisis de los elementos básicos de la imagen (Línea, punto, forma, color, luz, encuadre, sonido etc), una descripción conceptual de la misma (personas-objetos-ambientes-localizaciones) y un estudio descriptivo global de las imágenes en función de sus características elementales (iconicidad o abstracción, monosemia o polisemia)

Barthes, propone tres momentos para la lectura de la imagen (que en la practica difícilmente se dan separados):

·         Captación de elementos…enumerar.

·         Captación iconográfica… describir

·         Interpretación general

4.    Explique el planteamiento de Vilches

“las cosas no las vemos, sino que las percibimos, y la percepción es un proceso creativo que nos permite relacionarnos  con nuestro entorno físico y social” una imagen tiene un significado a partir de la intencionalidad de quien la genera, sin embargo esta es modificada de acuerdo al proceso creativo de quien la recibe, de sus vivencias y de sus conocimientos previos 

5.    Explique con sus propias palabras que significa que la imagen sea polisémica

Una imagen polisémica es  la interpretación que cada persona le da partiendo  de su  realidad; es por lo tanto una imagen modificada que, en algunos casos, se aísla de la realidad. Su intención es  representar las ideas y sentimientos propios del contexto sociocultural en que se encuentre. Por ejemplo, la paloma como símbolo de la paz. O tal vez, como cómo la representación del amor y los afectos generalmente se vincula a la imagen del corazón. Pues bien, aquí tenemos además, no sólo la representación del sentimiento, sino también la de distintos momentos que los seres humanos experimentamos en los vínculos interpersonales, y bien podrían representar situaciones de nuestra vida. Incluso existen canciones que hacen referencia a estas imágenes. 

6.    Cree usted que es importante que el docente se involucre en el proceso de formación  de lectura de imágenes en sus estudiantes

Si. El hecho de vivir en una sociedad y en una época dominada por el signo icónico origina interrogantes respecto de la eficacia de la imagen junto a la palabra pero es evidente que la palabra no es el único mensaje. Los estudiantes sienten el poder sugestivo de las luces y el color.

En la actualidad se asocia  automáticamente la visión de un hecho con su existencia: identificamos la imagen con la realidad. Sin embargo, las imágenes son siempre signos de algo ajeno que incorporan diversos códigos comunicativos, algunos muy específicos, como el código gráfico o el de relación compositiva entre los elementos que forman la imagen. Para leer de forma comprensiva y crítica las imágenes es necesario conocer estos códigos.

Los alumnos pueden leer comprensivamente no solo textos escritos sino también imágenes, viñetas, fotografías. La lectura de imágenes es una actividad muy interesante para practicar con chicos no alfabetizados o que están transitando las primeras etapas de la lecto-escritura. Síntesis armónica de dibujo y color, favorecen el vuelo imaginativo y alientan el potencial lector para crear y vivenciar situaciones de diversa índole.

7.    Mencione algunas actividades que podemos implementar para apoyar a los niños/jóvenes en el aprendizaje de la lectura de imágenes.

·         Desde pequeños los niños leen imágenes: ilustraciones de cuentos, comics, carteles publicitarios, televisión, entre otros, que interpretan según su desarrollo cognitivo y visión subjetiva. El niño y la niña se inicia en la lectura visual a partir del contacto directo con las imágenes. En este aspecto no recibe una enseñanza específica: aprende observando.

·         El docente proporcionará a los niños y niñas tarjetas con la mitad de las palabras; es decir, en una tarjeta va el dibujo con la mitad de la palabra y en otra la otra mitad de la palabra. Se puede hacer en grupos,  ganará el que logre formar mayor número de palabras.

·         El docente entrega a los niños y niñas una cuadricula elaborada en cartón, cartulina o un block para ser llenada de acuerdo a la categoría indicada que se desea trabajar (objetos, animales, núcleo familiar…) cada niño dibujara y pintara sus creaciones y luego los pegara en cada recuadro donde este el nombre

·         El docente entrega a los niños y niñas una fotocopia donde aparecerá varias figuras y el nombre de cada una de estas en forma dispersa, los alumnos deben observarla lámina, leer las palabras, unir cada palabra con su figura correspondiente: Casa, Estrella, Flor, Perro,  Moto, entre otros.

·         El docente entrega a los niños y niñas una hoja fotocopiada con el crucigrama, estos deben escribir el nombre del objeto, animal según indique el dibujo bien sea en forma vertical (ascendente, descendente) u horizontal (Hacia arriba o hacia abajo)

Imagen polisemica

 Puedes ver un ejemplo de lectura de imagenes en http://www.youtube.com/watch?v=5fGhXXziQZA

LA TECNOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN

En los últimos años, la educación en Colombia ha evolucionado gracias al interés de unos pocos que han buscado herramientas tecnológicas para fortalecer su quehacer pedagógico. Gracias a las tics la labor docente se ha significado ya que los resultados han ido evidenciando en los estudiantes que experimentan una educación dinámica, activa, amena, lúdica y creativa.

Una de las herramientas que proponen las tics para mejorar los niveles de aprendizaje en los estudiantes son los blogs; que son una especie de diario o bitácora que permiten organizar comentarios, publicaciones, experiencias y sobre todo un espacio para expresar su cosmovisión, al interactuar con diferentes personas y contextos.

Es de vital importancia que los docentes se capaciten para acomodarse en los continuos cambios que surgen en el ambiente escolar y la sociedad entera. No cabe duda que las tecnologías transforman el aula, sus teorías y los procedimientos dentro de la educación. Los procesos comunicativos son prácticas cercanas al ser humano y sobre  todo a los niños que buscan explorar nuevos medios de conocer.

Cada día se incrementa  el uso de las TIC en las aulas, como herramienta pedagógica. La  Internet se presenta como un medio del cual se puede obtener mucha información actualizada; pero también existe la posibilidad de producir información y generar ambientes interactivos con el mundo.

Las TICs promueven los procesos de comunicación, enseñanza y aprendizaje, por eso se hace necesaria su incorporación en los ambientes educativos. El blog, por tener como soporte a Internet, se presenta como una alternativa con acceso global, permitiendo la interacción del docente con el estudiante y cualquier otra persona que visite los blogs, lo que diversifica los procesos de aprendizaje colaborativos tradicionales. También el blog se puede considerar como recurso de apoyo en las modalidades de educación a distancia y complemento de la presencial.

EL RECATE DE LAS TRADICIONES AFROCOLOMBIANAS

Es notorio que en la mayoría de las instituciones educativas se evidencia un bajo nivel en los procesos de lectura, comprensión lectora y escritura,  lo cual no favorece el alcance de  las metas y objetivos propuestos en los estándares de la educación.

Por otra parte en Colombia existen diversas comunidades étnicas que hacen valiosos aportes a la identidad cultural, literaria y  artística. Sin embargo estos grupos no han sido tenidos en cuenta en nuestro sistema educativo actual, pese a lo estipulado en el decreto 804 de 1995 donde se reglamenta la atención educativa a los grupos étnicos, fijando como regla general la etnoeducación, la territorialidad, la autonomía, la condición de vida de cada pueblo y su historia e identidad según sus usos y costumbres. 

La propuesta planteada tiene como finalidad que los estudiantes del grado Quinto del Liceo Colombo Irlandés que en su mayoría pertenecen a la cultura afro, tengan un acercamiento a la literatura afrocolombiana del pacifico tomando como referente  algunos cuentos de Carlos Arturo Truque, “El día que termino el verano” “La noche de san silvestre” “Los dos hombres” con estos se pretende ejercitar los procesos de  lectura y por consiguiente de  comprensión  y a su vez  fortalecer su identidad cultural.

La propuesta plantea una secuencia didáctica en la que se abordara de manera lúdica y creativa  la temática de la tesis, la secuencia cuenta con 16 sesiones que tienen variación en su intensidad horaria, durante estas se presentará  el proyecto a los estudiantes,   se darán a conocer los objetivos que se pretenden alcanzar y la manera como se desarrollará. 

Finalizando las actividades propuestas en la secuencia didáctica los estudiantes participarán de una exposición en la que presentarán  sus escritos y una muestra artística de las diferentes costumbres de la cultura afrocolombiana.